Bonjour à tous et à toutes,

C'est la première fois que j'utilise un blog avec des élèves et je trouve que celui-ci n'est pas très pratique pour l'utilisation que nous allons en faire.

Voici donc le nouveau blog, je suis en train de parfaire le design général, pour que ce soit plus agréable pour vous.

http://bbcours.wordpress.com/

 3ème
Documents complémentaires La Première Guerre Mondiale: vers une guerre totale

Le début de la Première Guerre Mondiale:

https://www.youtube.com/watch?v=Ku0AFPTvYT0

Voici un extrait du film: "Un long dimanche de fiançailles"

Terminale S
Cartes géopolitiques

3^ème

La première Guerre mondiale vers une guerre totale

La Première Guerre mondiale : vers une guerre totale (1914-1918)
Connaissances La Première Guerre mondiale bouleverse les États et les sociétés : - elle est caractérisée par une violence de masse ; - avec la révolution russe, elle engendre une vague de révolutions en Europe ; - elle se conclut par des traités qui dessinent une nouvelle carte de l’Europe source de tensions.	Démarches Après la présentation succincte des trois grandes phases de la guerre on étudie deux exemples de la violence de masse : - La guerre des tranchées (Verdun) ; - le génocide des Arméniens. L’étude s’appuie sur la présentation de personnages et d’événements significatifs. L’étude s’organise autour de la nouvelle carte de l’Europe.
Capacités Connaître et utiliser les repères suivants : - la Première Guerre mondiale : 1914 -1918, la bataille de Verdun : 1916 ; l’armistice : 11 novembre 1918 ; Clemenceau ; - la révolution russe : 1917 ; Lénine ; - la carte de l’Europe au lendemain des traités. Décrire et expliquer la guerre des tranchées et le génocide des Arméniens comme des manifestations de la violence de masse

Vocabulaire spécifique à connaître :

Sarajevo                                            Ultimatum

Triple Entente / Triple Alliance       Union Sacrée

Guerre totale                                     Guerre de mouvement/guerre de position

Tranchées                                          No man’s land

Génocide                                           Extermination

Déportation

Plan du cours :

I.                  Les principales phases

A.               La guerre de mouvement
B.                La guerre de position
C.               La mobilisation générale : une guerre totale

II.              La violence au cœur du conflit

A.               Une guerre meurtrière
B.                La violence hors des fronts
C.               Les mouvements révolutionnaires

III.           La fin du conflit

A.               Une nouvelle Europe
B.                L'influence de la révolution russe
C.               La paix fragile

Pour aller plus loin :

Livres:
Roland Dorgelès, Les Croix de bois
Erich Maria Remarque, A l'Ouest rien de nouveau

De nombreuses bandes dessinées traitent de la Première Guerre Mondiale :

-Ouvrages de Jacques Tardi, Paroles de Poilus, Putain de guerre…

-Maël et Kris, Notre mère la guerre

Histoire des arts :

-Œuvres d’Otto Dix

Films :

- Les croix de Bois

- À l'Ouest rien de nouveau

- Les Sentiers de la gloire

- Un long dimanche de fiançailles

- Joyeux Noël

-La tranchée (version de 1999)

-La chambre des officiers

-La vie et rien d’autre

  

Cartes détaillées des différentes offensives :

http://www.carto1418.fr/

Pour retrouver un parent ayant participé à la Première Guerre Mondiale :

http://www.memoiredeshommes.sga.defense.gouv.fr/fr/article.php?larub=4&titre=presentation

Résumé de la guerre:

http://www.histoirealacarte.com/demos/tome06/index.php

Documentaire très complet, vidéos disponibles en plusieurs langues :

http://www.theguardian.com/world/ng-interactive/2014/jul/23/a-global-guide-to-the-first-world-war-interactive-documentary

3ème

Documents complémentaires: Les grandes innovations techniques et scientifiques

3^ème 

Thème 1 : LES GRANDES INNOVATIONS SCIENTIFIQUES ET TECHNOLOGIQUES

CONNAISSANCES
Des évolutions scientifiques et technologiques majeures depuis 1914.

DÉMARCHES
L’étude est conduite à partir de l’exemple de la médecine pour faire apparaître l’accélération des transformations scientifiques et technologiques.

CAPACITÉS
Décrire l’évolution d’un aspect de la médecine et expliquer son impact sur les sociétés

Vocabulaire spécifique à connaître :

Marie Curie

Alexander Flemming

Pénicilline

Antibiotiques

Objectifs méthodologiques :

Plan du cours :

I.                  Les progrès spectaculaires de l'imagerie médicale

    A.               L'imagerie médicale
    B.               Des médicaments plus efficaces

 

Pour aller plus loin :

Je vous encourage à lire le deuxième chapitre présent dans votre livre qui a été supprimé du programme. Evidemment, je répondrai à vos interrogations.

1L Thème introductif - Chapitre 1

1ère L
Thème 1 - Croissance économique, mondialisation depuis le milieu du XIXème siècle

PROBLÉMATIQUE
Quelles sont les phases de la croissance économique et comment s'organise l'économie mondialisée
depuis le milieu du XIXème siècle ?

OBJECTIFS CONNAISSANCES
Comprendre et expliquer la croissance économique et ses différentes phases depuis le milieu du
XIXe siècle :

• définir la croissance économique.
• comprendre les causes de cette croissance.
• replacer cette croissance dans son contexte économique : l’industrialisation.
• comprendre les rythmes de cette croissance.
• connaître le contexte idéologique de cette croissance.
Comprendre et expliquer le phénomène de mondialisation :
• définir la mondialisation.
• comprendre les différentes phases de la mondialisation : connaître les économies-monde successives
(britannique, américaine, multipolaire).

VOCABULAIRE SPÉCIFIQUE À CONNAÎTRE :
Croissance
Mondialisation, économie-monde
PIB
Industrialisation
Taylorisme/fordisme
Consommation de masse, société de consommation
Crise/dépression/récession
Idéologie

OBJECTIFS MÉTHODOLOGIQUES, VERS LE BAC
Introduction composition
Analyse critique d’un texte

PLAN DU COURS

I. Quelles sont les étapes de la croissance économique depuis 1850 ?
  A. Des phases de forte croissance économique
  B. Des phases de stagnation de la croissance économique

II. Quels sont les moteurs de la croissance économique depuis 1850 ?
  A. Le rôle des innovations technique
  B. Le rôle des entreprises et du système financier
  C. Le rôle des Etats et des consommateurs

III. Quels pôles ont structuré la croissance économique depuis 1850 ?
  A. L’économie monde britannique (1850-1914)
  B. L’économie monde étasunienne (1914-1973)
  C. Une économie monde multipolaire (depuis 1973)

POUR ALLER PLUS LOIN :
Sur la révolution industrielle anglaise : Les Temps difficiles, Charles Dickens
Sur la crise de 1929 et ses conséquences sociales : Les raisins de la colère, John Steinbeck
9 Sur le taylorisme : Les Temps modernes, Charlie Chaplin

1L
Documents complémentaires:

De nos jours, la société se divise de plus en plus en deux vastes camps ennemis, en deux grandes classes diamétralement opposées : la bourgeoisie et le prolétariat. (...).

Les marchés s'agrandissaient sans cesse : la demande croissait toujours. La vapeur et la machine révolutionnèrent la production industrielle. La grande industrie moderne supplanta la manufacture; la moyenne bourgeoisie industrielle céda la place aux millionnaires de l'industrie, aux chefs de véritables armées industrielles, aux bourgeois modernes.

La grande industrie a créé le marché mondial, préparé par la découverte de l'Amérique. Le marché mondial accéléra prodigieusement le développement du commerce, de la navigation, des voies de communication. Ce développement réagit à son tour sur l'extension de l'industrie; et, au fur et a mesure que l'industrie, le commerce, la navigation, les chemins de fer se développaient, la bourgeoisie grandissait, décuplant ses capitaux.

À mesure que grandit la bourgeoisie se développe aussi le prolétariat, la classe des ouvriers modernes qui ne vivent qu’à la condition de trouver du travail et qui n’en trouvent que si leur travail accroît le capital. Ces ouvriers, contraints de se vendre au jour le jour, sont une marchandise, un article de commerce comme un autre. L’extension du machinisme et la division du travail ont fait perdre au travail des prolétaires tout caractère d’autonomie. L’ouvrier devient le simple accessoire de la machine.

Vous vous révoltez parce que nous voulons abolir la propriété privée. Mais dans votre société actuelle, la propriété privée est abolie pour les neuf dixièmes de ses membres. En un mot vous nos reprochez de vouloir abolir votre propriété. Effectivement, c’est cela que nous voulons.

Le but immédiat des communistes est le même que celui de tous les ouvriers : renversement de la domination bourgeoisie, conquête du pouvoir politique par le prolétariat.

En somme, les communistes appuient en tous pays tout mouvement révolutionnaire contre l’ordre social et politique existant.

Les communistes ne s’abaissent pas à dissimuler leurs opinions et leurs projets. Ils proclament ouvertement que leurs buts ne peuvent être atteints que par le renversement violent de tout l’ordre social passé. Que les classes dirigeantes tremblent à l’idée d’une révolution communiste ! Les prolétaires n’y ont rien à perdre que leurs chaînes. Ils ont un monde à y gagner.

Prolétaires de tous les pays, unissez-vous !

Karl Marx et Friedrich Engels, 1848.

1) Présentez le document

2) Quel système économique est dénoncé dans ce manifeste ? Pourquoi ?

3) Quelles sont les deux classes sociales opposées par Karl Marx ?

4)  Quelle solution préconisent les auteurs de ce texte pour mettre fin à la lutte de classes ? Quel nom donnent-ils à leur projet ?

Document, le discours libéral

Interview d’un patron français libéral, Henri Schneider en 1897 :

Sur les crises économiques et le chômage :

C’est un mal nécessaire, on n’y peut absolument rien ! La production dépend d’un courant dont on ne peut prévoir ni la durée ni le développement !

Sur l’intervention de l’Etat dans l’industrie :

Très mauvaise, très mauvaise ! Je ne l’admets pas. C’est comme la réglementation du travail des enfants et des femmes, on met des obstacles inutiles, trop étroits, nuisibles, on décourage les patrons d’employer.

Sur la diminution de la journée de travail :

Oh ! Je veux bien. Je serais le premier à en profiter, car je travaille moi-même plus de dix heures par jour… seulement les salaires diminueront ou le prix des produits augmentera. Pour moi, la vérité, c’est qu’un ouvrier peut très bien travailler dix heures par jour et qu’on doit le laisser libre de travailler davantage si cela lui fait plaisir. »

Extraits de Jules Huret, Enquête sur la question sociale en Europe, 1897.



1)      Présentez le document. Dans quel contexte cet interview est-elle donnée ? 
2)      Quelle thèse est défendue par l’auteur ? Complétez le titre du document
3)      Quels sont ses arguments ?

 

Différentes phases de la période

1850-1873 : période de croissance dans le cadre de la 1^ère industrialisation.

1873-1896 : « La Grande Dépression » : elle débute en 1873 par une crise financière. C’est la première grande crise du capitalisme industriel.

Type de crise inédit : la crise affecte d’abord la finance, ce qui provoque des faillites industrielles et du chômage, avant de s’étendre à l’ensemble des économies par l’intermédiaire des relations commerciales et financières (crédit entre pays).

Origine : Vienne. Effondrement boursier le 8 mai 1873. Causé par la spéculation. Faillite de plusieurs banques. (spéculation = l'action de prévoir les évolutions des marchés et d'y effectuer des opérations d'achat et de vente en conséquence, de façon à retirer des bénéfices du seul fait des évolutions des marchés.)

Ces faillites ont des conséquences sur les branches majeures de la 1^ère industrialisation : sidérurgie et chemins de fer très dépendants des financements bancaires.

Chômage massif.

L'agriculture est aussi touchée en Europe car à cause de la concurrence des "pays neufs" (Argentine, Canada, Australie…) les prix des produits agricoles baissent.

Pour répondre à la crise, les Etats décident (sauf le Royaume-Uni) de protéger leurs économies en relevant leurs tarifs douaniers (protectionnisme).

1896-1914 : croissance. Reprise grâce aux secteurs de la seconde industrialisation (automobile, électricité…).

1914-1918 : 1^ère GM. Brise la croissance née de la 2^nde industrialisation.

1918-1929 : regain de croissance. Marqué par la nécessaire reconstruction. Donc hausse de la production. Reprise de la consommation après des années de privation.

1939-1945 : 2^nde Guerre mondiale

1945-1973 : Les Trente Glorieuses. (expression de l’économiste Jean Fourastié) Période de prospérité. Croissance économique atteint un taux sans précédent. Plein emploi. Progression du niveau de vie. Explosion démographique (baby-boom).

Triomphe de la société de consommation : nouvelles formes de distribution (supermarchés dans les ann 60), publicité, équipement ménager, développement du crédit.

Mais inégalités persistantes, même dans pays développés.

Facteurs de la croissance = pop active tjs + nbreuse et qualifiée (baby-boom), innovations, reconstruction après-guerre, matières 1ères à faible coût.

1973 à nos jours : 1973 = choc pétrolier. Début d’une crise brutale. Causée par une guerre au Proche-Orient qui entraîne une forte hausse du prix du pétrole. Cette hausse se répercute sur l’ensemble de l’économie (carburants bien sûr mais aussi tous les biens de consommation qui nécessitent cette énergie). Les entreprises ralentissent donc leur activité, le nb de chômeurs augmente. Une dépression de longue durée s’installe alors. Touche tous les pays, notamment PMA qui doivent acheter à la fois leur énergie et leurs produits manufacturés.

Rythme de la croissance : cyclique. Alternance entre période de prospérité et période de crise. 

2B
Documents complémentaires à ceux utilisés dans votre livre:

  Europe : moins 164 millions d'européens dans 45 ans ?

La population de l'Europe, en proie à un vieillissement inéluctable, devrait diminuer de 13 à 22% d'ici

à 2050 par rapport aux chiffres de 1995, prévoit le Conseil de l'Europe dans une étude publiée jeudi.

Forte de 728 millions d'habitants en 1995 (732 380 859 en 2005), l'Europe (sans la Turquie, les pays

du Caucase et Chypre) pourrait n'en compter plus que 632 millions (-13%) en 2050 (...). Dans le

cas d'une fécondité plus faible, le nombre d'Européens pourrait même chuter à 564 millions (-22%),

estiment les experts de l'organisation paneuropéenne, qui se basent sur des études démographiques des Nations Unies. (...)

 «Au cours des quelques années à venir, la population européenne continuera à augmenter légèrement, mais ensuite elle va commencer à décroître, si bien que vers 2010-2015 nous allons être confrontés à des problèmes très graves, notamment pour le financement des retraites», a souligné lors d'une conférence de presse Charlotte Höhn, présidente du Comité européen sur la population.

 Dans l'ensemble de l'Europe, la pourcentage de personnes âgées de plus de 65 ans pourrait atteindre

25 à 33% de la population en 2050, contre 14,7% en 2000, selon le Conseil de l'Europe qui évoque

un «vieillissement inéluctable». (...)

Par ailleurs, les experts du Conseil de l'Europe soulignent que la population du Vieux Continent n'a dû sa croissance en 2003 qu'à l'immigration : deux millions de personnes sont venues s'installer en Europe l'an dernier tandis que l'accroissement naturel était négatif de 63 000 personnes.

Source : Europa.eu (site officiel de l’Union Européenne), 07 avril 2005

 Evolution de la population européenne

L’évolution de la population européenne aux XIe-XIIIe siècle commentée par une historienne médiéviste

Le Moyen Age classique, du XIe au XIIIe, siècle, est une période générale d’expansion en Europe occidentale, qui connaît un accroissement démographique spectaculaire.

Les causes initiales de ce redémarrage restent obscures. Les études les plus récentes tendent à rapprocher la croissance biologique d’une amélioration climatique esquissée dès les VIIe-VIIIe siècles pour s’accélérer dans le courant du XIIe siècle. (…) D’autres causes se sont ajoutées aux conditions climatiques, comme l’absence de grandes épidémies depuis la peste du VIIe siècle, ou comme les nouvelles conditions sociopolitiques qui ont porté à une certaine stabilité en favorisant la paix et la concentration des hommes. (…)

L’espace cultivé s’étend grâce aux défrichements. (…) Les famines reculent. (…) L’essor des techniques permet de diversifier la production. Les céréales sont complétées par des légumineuses (pois, lentilles) et par des produits verts (choux). Au XIIe siècle, l’élevage se développe, ce qui suppose une meilleure consommation de viande. Les régimes alimentaires se modifient. Les quantités augmentent et l’alimentation se diversifie. Ces progrès sont décisifs pour expliquer la croissance démographique. (…)

On peut penser qu’entre le début du XIe siècle et la fin du XIIIe siècle, la population du royaume de France a triplé. En 1328 (…), la population doit approcher 15 millions pour le royaume. Il faut attendre la fin du XVIIIe siècle pour retrouver un chiffre semblable. (…).

Ce progrès démographique est-il dû à une hausse de la natalité ou à une baisse de la mortalité ? Là encore, le débat reste ouvert. (…).

Il reste à savoir selon quel rythme s’est faite la croissance démographique. Au total, l’accroissement naturel est de l’ordre de 0,5% par an environ, un chiffre faible, très inférieur à celui que connaissent aujourd’hui les pays du Tiers Monde. C’est dire que l’essor démographique du Moyen Age classique est spectaculaire par sa durée, mais qu’il s’est fait lentement, sans explosion fracassante. Car les famines sont loin d’avoir totalement disparu et les disettes ne sont pas rares.

In Gauvard Claude, La France au Moyen Age du Ve au XVe siècle, Paris, PUF, 1996, chapitre 6 (« Du XIe au XIIIe siècle : une période d’expansion »).

2ndes
Partie introductive, Chapitre 1 – Les Européens dans le peuplement de la Terre de l’Antiquité au

PROBLÉMATIQUES

Pourquoi l’Europe a-t-elle longtemps été l’une des régions les plus peuplées du monde ?

Pourquoi des millions d’Européens se sont-ils installés sur d’autres continents ?

 

OBJECTIFS CONNAISSANCES

I. Quelle est la place des populations européennes dans le peuplement mondial ?

• comprendre la répartition de la population mondiale depuis l’Antiquité

• décrire la permanence du foyer de peuplement européen depuis l’Antiquité et les importantes

variations que connaissent les populations européennes

• comprendre et expliquer la lenteur de la croissance démographique européenne jusqu’au

XVIIIe siècle

• comprendre et expliquer la transition démographique au XIXe siècle

II. Comment et pourquoi l’Europe a-t-elle été une terre d’émigration au XIXe siècle ?

• décrire l’ampleur de cette émigration

• comprendre les facteurs de cette émigration

• décrire les difficultés des migrants (traversée, accueil, intégration).

• expliquer les conséquences de ces migrations sur le milieu d’accueil

VOCABULAIRE SPÉCIFIQUE À CONNAÎTRE :

Foyer de peuplement

Accroissement naturel

Transition démographique

Courant migratoire

Émigration

immigration

OBJECTIFS MÉTHODOLOGIQUES

Exploiter les informations tirées d’une étude de documents pour rédiger un texte de synthèse argumenté et

organisé (méthode de la composition)

S’exercer à la prise de notes

PLAN DU COURS

I. L’Europe, un foyer de peuplement majeur depuis l’Antiquité, à la croissance démographique

longtemps limitée

    A. L’Europe à l’échelle du monde, une région très peuplée depuis l’Antiquité

    B. Une croissance démographique européenne lente jusqu’au XVIIIe siècle

    C. L’accélération de la croissance démographique à partir du second XVIIIe siècle

II. L’émigration des Européens au XIXe siècle

    A. L’exemple d’une migration massive au XIXe : l’émigration irlandaise

    B. L’Europe, une terre d’émigration au XIXe siècle

POUR ALLER PLUS LOIN :

Sur la répartition de la population mondiale : Pison G. Atlas de la population mondiale, Collection

Autrement, 2009

sur les conditions de voyage et de vie des immigrés : Howard Zinn, Une histoire populaire des Etats-
Unis, chapitres X et XI, Agone, 2002

9 Sur les émigrants européens en Amérique : L’émigrant de Charlie Chaplin; Gangs of New-York de

Martin Scorsese